來(lái)源：中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)發(fā)布時(shí)間：2021-03-01 08:24:23
在寧夏，有兩所特殊的高中：它們建在首府銀川，卻專門招收貧困山區(qū)的學(xué)生；它們不僅免收學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)，還給農(nóng)村戶口學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助；它們首屆招生時(shí)，少有人問津，甚至還被誤會(huì)成“騙子學(xué)?！?，但之后其升學(xué)率和辦學(xué)質(zhì)量卻躍至全區(qū)前列……18年來(lái)，寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)和寧夏育才中學(xué)，作為教育扶貧的重要陣地，已為寧夏最貧困的西海固地區(qū)培養(yǎng)出了5萬(wàn)多名大學(xué)生。
讓更多貧困家庭的孩子上學(xué)、上好學(xué)，不讓孩子輸在起跑線上，這是教育扶貧的初衷。西海固是寧夏中南部9個(gè)貧困縣區(qū)的概稱，因山大溝深、干旱缺水，曾被聯(lián)合國(guó)確定為“最不適宜人類生存的地區(qū)之一”。改革開放以來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)西海固的扶貧力度，但直到新世紀(jì)伊始，當(dāng)?shù)夭簧侔傩杖宰「G洞、喝窖水、走泥路，靠著山間的薄田勉強(qiáng)糊口。因?yàn)楦F，上不起學(xué)；因?yàn)橄硎懿坏搅己玫慕逃?，下一代找不到出路、無(wú)法改變命運(yùn)，最終導(dǎo)致貧困代代相傳。怎么辦？寧夏下決心、動(dòng)真格，打破常規(guī)，利用銀川區(qū)位、師資等優(yōu)勢(shì)資源，在幾百公里之外為西海固學(xué)生專門建設(shè)大型寄宿制高中。為了打消上不起學(xué)的顧慮，學(xué)校不僅不收學(xué)費(fèi)還發(fā)錢；為了改變上學(xué)沒用的觀念，“學(xué)生們苦學(xué)，老師們苦教”，第一屆學(xué)生參加高考就收獲了二本上線率69%、一本上線率41%的成績(jī)。
知識(shí)改變命運(yùn)，教育扶貧的社會(huì)效應(yīng)不斷顯現(xiàn)。一個(gè)人帶動(dòng)一幫人。以當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生馬世龍為例，在他考上大學(xué)后，村里人開始真正重視孩子的教育，之后每年都有學(xué)生考上六盤山高中和育才中學(xué)。畢業(yè)后，馬世龍奔赴新疆，積極投身當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，成為村里人教育孩子的榜樣。一幫人帶動(dòng)一群人。兩所高中5萬(wàn)多名畢業(yè)生中，有2/3選擇回到寧夏，有相當(dāng)一部分是作為教師“返鄉(xiāng)”，反哺家鄉(xiāng)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為這片曾經(jīng)貧瘠的土地注入可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。十年樹木，百年樹人，這就是教育作為脫貧致富根本之策的真正涵義。
隨著脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利，擺脫了貧困的西海固已經(jīng)迎來(lái)鄉(xiāng)村振興的新考題。教育扶貧的定義不能限于讓孩子能上學(xué)、上好學(xué)，更要求提高人的素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，努力讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)。促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接，更加重視教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面的根本性、可持續(xù)作用。堅(jiān)持高質(zhì)量教育，繼續(xù)精準(zhǔn)發(fā)力、久久為功，抓難點(diǎn)、補(bǔ)短板，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。（曹溢）